經(jīng)過(guò)校賽選拔、省賽網(wǎng)評(píng)，直至爭(zhēng)奪排位50強(qiáng)……在第八屆中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，唐山師范學(xué)院海洋學(xué)院2020級(jí)本科生李茜帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，以“承揚(yáng)闕——中國(guó)評(píng)劇創(chuàng)新傳承發(fā)揚(yáng)的青年踐行者”項(xiàng)目摘得國(guó)賽銅獎(jiǎng)、省賽金獎(jiǎng)，并依托學(xué)校國(guó)家級(jí)傳統(tǒng)文化評(píng)劇傳承基地轉(zhuǎn)化賽事成果，成立了旨在傳承唐山鄉(xiāng)土評(píng)劇藝術(shù)的文化傳媒公司，開啟了創(chuàng)業(yè)之旅。

(相關(guān)資料圖)

“這次能獲獎(jiǎng)，得益于學(xué)校為我們打造的就業(yè)創(chuàng)業(yè)三門指導(dǎo)課程，得益于池重老師的精心輔導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)同學(xué)的齊心協(xié)力?！崩钴绱筚惈@獎(jiǎng)后所說(shuō)的“三門指導(dǎo)課程”即是該校以就業(yè)環(huán)境為背景、以育人實(shí)效為目標(biāo)、以課程思政為抓手的《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃》《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》和《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》。

先試先行，大膽開拓

早在2007年，教育部就明文要求高等院校要適時(shí)開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，旨在幫助學(xué)生正確把握當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和用人趨勢(shì)，樹立合理的擇業(yè)觀，并作為通識(shí)必修課納入本?？粕瞬排囵B(yǎng)計(jì)劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程。如今，全國(guó)高校已普遍開設(shè)這三門課程，并通過(guò)舉辦各種職業(yè)規(guī)劃競(jìng)賽活動(dòng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，不斷加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃認(rèn)知度。然而，盡管多數(shù)大學(xué)生擁有積極的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念與意識(shí)，且在能力提升和職業(yè)生涯規(guī)劃方面做了多方努力，但是在就業(yè)傾向和生涯規(guī)劃方面仍存在一些問題。

就業(yè)是民生之基、財(cái)富之源。穩(wěn)住高校畢業(yè)生群體就業(yè)，既是國(guó)家就業(yè)工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)，也是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。一端連著人數(shù)眾多的高校畢業(yè)生，一端連著全民經(jīng)濟(jì)發(fā)展大局，聚焦高質(zhì)量畢業(yè)生就業(yè)勢(shì)在必行。

一直以來(lái)，職業(yè)指導(dǎo)教育是學(xué)校對(duì)面臨就業(yè)的大學(xué)生根據(jù)自身和社會(huì)需要作出職業(yè)指導(dǎo)的教育，是我國(guó)高校學(xué)生的公共必修課?！霸诳疾熘形覀儼l(fā)現(xiàn)，各地職業(yè)指導(dǎo)教育普遍存在課程設(shè)計(jì)不足、教學(xué)形式單一、教師專業(yè)化程度有限等問題，導(dǎo)致課程形同虛設(shè)，學(xué)生參與度不高?！庇锰粕綆煼秾W(xué)院職業(yè)指導(dǎo)課程負(fù)責(zé)人王龍老師的話說(shuō)，就是“守著水井沒水喝”，職業(yè)指導(dǎo)課程改革建設(shè)工作迫在眉睫。

改什么？怎么改？沒有先例可借鑒，那就創(chuàng)造先例；沒有經(jīng)驗(yàn)可循，就先試先行、大膽開拓。2020年9月，唐山師范學(xué)院著手啟動(dòng)《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃》《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》三門課程（以下簡(jiǎn)稱“三門課程”）改革的前期準(zhǔn)備工作，2021年全面啟動(dòng)。

推進(jìn)課改，強(qiáng)化激勵(lì)

據(jù)了解，唐山師范學(xué)院成立了“三門課程”改革工作小組，截至目前，先后召開組內(nèi)研討會(huì)9次，任課教師研討會(huì)5次，教師和學(xué)生座談會(huì)3次，對(duì)相關(guān)院校課程建設(shè)進(jìn)行調(diào)研、邀請(qǐng)課程行業(yè)專家進(jìn)行指導(dǎo)與研討20余次，召開課程改革推進(jìn)會(huì)4次。

2022年，為全面提高公費(fèi)師范生培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校經(jīng)過(guò)深入調(diào)研，專題討論公費(fèi)師范生的職業(yè)規(guī)劃教學(xué)計(jì)劃，研究出臺(tái)培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，并與相關(guān)院校進(jìn)行深入交流，派出教師參加職業(yè)生涯規(guī)劃方面權(quán)威教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相關(guān)課程建設(shè)的培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)多次研討與征詢意見，學(xué)校形成初步改革方案——課改工作將圍繞提升課程思政元素、提升實(shí)效性、提升師資隊(duì)伍建設(shè)水平三個(gè)維度展開。

教改浪潮襲來(lái)，學(xué)校在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)職業(yè)規(guī)劃的同時(shí)，更要使學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，加強(qiáng)他們對(duì)自身的認(rèn)知和對(duì)未來(lái)職業(yè)的了解。學(xué)校在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)定中全面融入思想政治元素，設(shè)定思政目標(biāo)，將愛國(guó)主義教育滲透進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課程，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)情懷。

在提升課程實(shí)效性方面，學(xué)校調(diào)整了課程節(jié)奏，統(tǒng)一安排在第一學(xué)期開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃》課程，第二學(xué)期開設(shè)《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程，在第四或第五學(xué)期自行安排《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程。教師在共同授課的基礎(chǔ)上，結(jié)合不同專業(yè)、不同學(xué)段的非公費(fèi)師范生與公費(fèi)師范生進(jìn)行分組、分層、分類指導(dǎo)。

同時(shí)，唐山師范學(xué)院修正了傳統(tǒng)的全理論“漫灌”教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)踐相結(jié)合的形式，引導(dǎo)學(xué)生積極開展自我分析、職業(yè)探索、社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查、小組討論等活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的立體理解，提高他們對(duì)自我、職業(yè)和環(huán)境的認(rèn)識(shí)，作出合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

“剛開始我對(duì)專業(yè)的前景比較茫然，對(duì)未來(lái)就業(yè)感到焦慮?！痹撔?022級(jí)資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的大一學(xué)生許煙鈴告訴記者，在《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程中，老師讓她看到了創(chuàng)業(yè)的希望，自己未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃也逐漸明晰起來(lái)。

為了提升師資隊(duì)伍建設(shè)水平，學(xué)校建立了一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，也是三門課程改革和發(fā)展的核心內(nèi)容。同時(shí)，全面引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制是加速師資隊(duì)伍建設(shè)的根本路徑——學(xué)校將三門課程作為單獨(dú)系列進(jìn)行評(píng)教，每個(gè)學(xué)期進(jìn)行“多方評(píng)價(jià)”綜合考核，對(duì)考核優(yōu)秀教師優(yōu)先推薦參評(píng)學(xué)校教研教改項(xiàng)目。每年舉辦至少一次相關(guān)課程教師的系統(tǒng)化培訓(xùn)。“以激勵(lì)機(jī)制為核心的教學(xué)工作，能夠使教師實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)督、自我提升，很大程度上推動(dòng)了學(xué)校課改工作的進(jìn)程?！蓖觚埨蠋熣f(shuō)。

邁向“領(lǐng)跑”，提供借鑒

從“守著水井沒水喝”的困惑，到堅(jiān)定走上大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革的道路；從師資力量不足的狀況，到積極進(jìn)行課改研究的百家爭(zhēng)鳴氛圍；從傳統(tǒng)的全理論“漫灌”教學(xué)模式，到向“職”而行的創(chuàng)新實(shí)踐融合，唐山師范學(xué)院歷經(jīng)近3年時(shí)間，對(duì)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行了大刀闊斧的改革，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的自主意識(shí)，樹立正確的創(chuàng)業(yè)就業(yè)觀，使他們更加理性地規(guī)劃自身的未來(lái)發(fā)展，并努力提升自己的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。

作為畢業(yè)生的“娘家人”，唐山師范學(xué)院主動(dòng)作為，從“追趕者”邁向“領(lǐng)跑者”，三門課程改革的做法為省內(nèi)高校職業(yè)指導(dǎo)教育改革提供了借鑒。

記者 劉莊子

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